只不过完成了知识在不同载体间的传递

admin5个月前 (06-06)未命名21

文学大师纳博科夫读书的方式,是把不同的书放在一起同时读。做未知替代,推演事物变化。 训练科目1:铅笔有多少种用途。 训练科目2:未来100年将会发生的重大事件。 训练科目3:假设神是万能的,他能造出自己举不动的石头吗?训练科目4:假如速度是X,时间是V,求解的二元方程式。I思维法则1.正确的,就是有道理的,合乎逻辑的;错误的,就是没道理的,不合乎逻辑之.善的,不一定是正确的,合乎逻辑的;恶的,不一定是错误的,不合乎逻辑1形式不正确,则事物必不正确。这个技巧便是“进与退”,它能够将暧昧的、使人心神不定的个中趣味重新寻找回来。除非已经积累了充足的原材料,否则无法着手进行整理。 0整理归类想法你可以采用许多不同的办法进行组织整理。 选择适合自己的一种或几种方式,加以组合,起决定作用的可以是视觉效果或者演讲内容。以既成知识为核心的学习,学习者扮演的只是一个“吸纳者”或者“搬运者”的角色,他们把外部的知识经过消化后搬运到头脑内部,只不过完成了知识在不同载体间的传递。 这种学习中,知识在传递过程中的精确性、完整性被认为是至关重要的,而学习者自身的心智,包括他原有的知识体系、方法、观念乃至困惑,却可以被搁置起来,不闻不问。 也许很多人都没有认真思考过:我为什么要看这本教材或者学这门课。 是因为它现在很热门,大家都在推荐,还是根本没考虑过为什么,只是隐约觉得对自己有用。 我在标注重点以及记笔记的时候,是依凭什么来判断哪些值得记、哪些不值得记的。 有没有依循某一个特定的标准还是只是凭感觉。 我在学完之后积累下来的很多知识,是不是还是不知道怎么应用,而只是增加了一点点掌握知识的满足感。 这些疑问对教育心理学家来说已经司空见惯,他们一直在研究和反思这类学习模式一一“直接传递模式”,即认为学习就是简单、线性的“传递一接收”的过程,学习的目标只是用静态的知识把头脑装满。还有1元钱去了哪里。 面对这样一个小难题,很多人刚开始推算不出来错在哪里,这时候无论去考虑直接判断、间接判断,还是借助演绎推理、归纳推理,好像都没什么用处,它们并不能帮助我们找到解决问题的思路头绪。现在的各位,如果失去了工作,失去了房子,大概会认为,这就是我的命了,难道各位真的想要那种命运吗。

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